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Humanities and Social Sciences Curricula in Healthcare Professional Colleges in Korea
Yakhak Hoeji 2021;65(3):190-200
Published online June 30, 2021
© 2021 The Pharmaceutical Society of Korea.

Hyun Soon Sohn*, Jung seon Koo*, Deborah Baik**, Hyun Jin Kim*, and Hye-Young Kang**,#

*College of Pharmacy, CHA University
**College of Pharmacy, Yonsei Institute of Pharmaceutical Sciences, Yonsei University
Correspondence to: Hye-Young Kang, Ph.D., College of Pharmacy, Yonsei Institute of Pharmaceutical Sciences, Yonsei University, 85 Songdogwahak-ro, Incheon 21983, South Korea
Tel: +82-32-749-4512, Fax: +82-32-749-4105
E-mail: hykang2@yonsei.ac.kr
Received February 11, 2021; Revised May 23, 2021; Accepted June 16, 2021.
Abstract
Medical humanities are important disciplines in the education of healthcare professionals to achieve the goal of training healthcare professionals with a deep understanding of human beings and society. In this study, we investigated the scope of humanities and social science education proposed by the accreditation criteria of healthcare professional colleges, including medical, dentistry, oriental medicine, and nursing schools in Korea. Specific curricula related to humanities education were investigated from 19 medical schools, nine dentistry schools, 12 oriental medical schools, and 18 nursing schools. The most frequently offered liberal arts courses were English and writing, while major courses included ethics, regulations, communication, psychology, history, and management. Humanities courses tend to be placed in lower grades and social sciences in higher grades, but overall, education in humanities and social studies is spread throughout the entire school grades. This result would be an important reference in designing humanities and social medicine curricula integrated with six-year pharmacy school educational programs. Subjects such as pharmacy ethics, professionalism, pharmacy communication, history of pharmacy, healthcare policies and health insurance, regional public health and health promotion, management, and evidence-based pharmacy are suggested. Further discussions on the best selection of subjects and teaching methods should be continued.
Keywords : Accreditation criteria, College of dentistry, College of nursing, College of oriental medicine, College of pharmacy, Curriculum, Humanities and social science, Medical school
서론(Introduction)

과학기술의 발전과 이를 주도하는 자본, 그리고 인간의 기대욕구 상승 등 사회의 변화 방향에 직·간접적인 영향을 미치는다양한 요인들은 각종 직업현장의 변화를 이끌어간다. 약사 직업 또한 예외는 아니어서, 약사의 사회적 역할 변화로 인해 미래 인재상이 바뀌고 그에 따라 약학교육의 방향과 내용을 바꾸어간다. 지금 우리나라의 약사직능 현장을 보면 업무수행 역량에 대한 기대치가 높아지고 다양해짐에 따라, 약학대학 교육기간을 6년으로 연장시켰다. 복잡해진 질병과 의약품을 이해해야하고, 환자중심의 약물요법서비스를 제공해야 하고, 고도의 기술을 익히고 활용하여 신약을 개발해야 하고, 공공적 가치에 기반한 의약품정책을 만들고 실행해야 하는 등 각 분야별 직능이요구하는 역량이 더 넓어지고 깊어졌기 때문이다.

약학대학 교육체계는 또 한 번의 변혁을 앞두고 있다. 2022년부터 2+4학제가 아닌 통합 6년제 교육체계가 가능해졌다.1,2) 이러한 변화에 따라 미래사회에 요구되는 역량기반 교육이라는 목표 하에 현재 한국약학교육협의회를 중심으로 6년제 교육과정이 개발 중이다. 새로운 교육과정 중 과거와 다른 부분 중 하나는 인문사회교육이 추가되는 것이다. 이는 건강과 생명을 다루는 보건의료전문직은 인간과 사회에 대한 이해가 수반되어야 한다는 점에 근거한다.

보건의료전문직의 인간과 사회에 대한 이해의 필요성은 의과대학에서부터 제기되었고 인문사회교육을 통해 달성하고자 하였다. 물론 의과대학도 처음부터 이를 교육했던 것은 아니다. 20세기 의학교육은 1910년의 플렉스너 보고서(Flexner report)에 근거하여 기초의학 중심으로 이루어졌다.3) 21세기에 들어와 의학교육에서 인문학의 필요성이 확산되었고, 우리나라에서는 이에 대한 논의가 1996년부터 시작되었다. 인문사회의학이 본격적으로 도입된 것은 2000년 한국의과대학학장협의회가 발간한 ‘21세기 한국의학교육계획-21세기 한국의사상’에 관한 보고서부터이다.4)

여기에는 의료에 영향을 주는 인문사회과학분야 지식과 의료관리능력을 갖춘 의사, 도덕적이고 이타적이며 지도자적인 의사를 양성해야 한다는 내용이 포함되었다. 그 배경은 의사들이 전문지식만으로 의료를 결정하는 시대는 지났고, 보험제도, 국가및 병원의 정책 등 의사의 의료행위와 국민의 의료이용행태에영향을 미치는 요인들에 대한 지식, 그리고 이들의 결정 과정,관련되는 인문 및 사회과학 분야 지식이 필요하고 이를 의학교육과정에서 다뤄야 한다는 의견이 많았기 때문이다.5) 새로운 개념으로 등장한 ‘인문사회의학(또는 의료인문학)’을 의학계에서는인간본질에 대한 탐구와 타인에 대한 이해 및 관계에 기초하여인간의 건강과 질병을 생물학적, 심리적, 사회문화적 관점에서탐구하는 학문분야로 규정했다.6)

그렇게 인문사회의학 교육의 필요성이 탄력을 받으면서 의학교육의 목표와 성과를 달성할 교육과정에 대한 의학교육평가인증기준에 의료인문학 과정에 대한 내용이 포함되고 그 성과를지속적으로 평가하라는 내용도 포함되기에 이르렀다.7) 이러한 의학교육계의 제도적 노력이 인문사회의학 교육의 중요성을 이끌어 인문사회의학 교육이 자리잡는 데 기여했고, 1996년을 기점으로 2000년부터 인문사회 교과목 개설이 현저히 증가하였다. 2008년 이후에는 전국 41개 의과대학에서 개설형태는 다르지만대부분의 학교가 인문사회의학교육을 실시하게 되었다.7)

의과대학의 교육목표가 기초전공지식과 임상전공지식 외에도인문사회학적 소양을 갖춘 전문인을 양성하자는 방향으로 나아간 것처럼 치의과대학, 한의과대학, 간호대학 역시 인문사회학적 소양을 강조해 왔다. 보건의료 전문가를 양성하는 약학대학의 경우도 전문지식과 기술에 초점을 맞췄던 교육과정 외에 인문사회학적 소양을 갖출 수 있는 교육과정을 갖추어야 할 필요성이 있다. 그런 측면에서 이미 인문사회교육을 보편화한 타 보건의료계열 대학의 관련 교육과정을 살펴보는 것은 매우 유용할 것이다.

본 연구는 보건의료인을 양성하는 교육기관으로서 상대적으로 교육의 역사가 긴 의과대학, 치의과대학, 한의과대학, 간호대학을 준거집단으로 선정하여 인문사회과학 관련 교과목 현황을 조사하고자 수행되었다. 보건의료기본법에 의하면 “보건의료인” 은 “보건의료 관계 법령에서 정하는 바에 따라 자격, 면허 등을취득하거나 보건의료서비스에 종사하는 것이 혀용된 자”로 정의하고 있다. 따라서 이들 준거집단이 양성하는 의사, 치과의사,한의사, 간호사는 약사와 함께 보건의료인으로 정의된다. 이 연구는 향후 통합 6년제 약학대학 체계에서 인문사회과학 교육과정을 설계하는 데 중요한 자료로 활용될 것으로 기대한다.

방법(Methods)

1. 인문사회관련 교과목 현황 조사대상 학교 선정

국내에 설립된 의과대학, 치의과대학, 한의과대학, 간호대학을전수 조사하는 것을 기본으로 하되, 계열별로 학교 수가 많은경우에는 수도권 소재 학교 전수와 비수도권 소재 국공립학교를 선택하여 조사대상으로 정하였다. 아울러 학교별 세부 교과목에 대한 정보를 수집할 수 없는 학교, 즉, 교과목 정보를 공개하고 있지 않은 학교는 부득이 제외하였다. 각 계열별 조사대상 학교 선정 내용은 다음과 같다.

  • • 의과대학: 2019년 수시/정시 신입생 모집 예정인 의과대학(의학전문대학원 포함) 총 41개 중 수도권 지역에 소재하는10개 학교와 전국 소재 국공립 9개 학교를 선정하였다.

  • • 치의과대학: 2019년 수시/정시 신입생 모집 예정인 치의과대학(치의학전문대학원 포함) 총 11개를 선정하였으나, 학교공식 홈페이지에 교과목 정보가 공개되어 있지 않은 2개 학교를 제외한 총 9개 학교를 최종 선정하였다.

  • • 한의과대학: 2019년 수시/정시 신입생 모집 예정인 한의과대학(한의과학전문대학원 포함) 총 12개 학교를 모두 선정하였다.

  • • 간호대학: 상대적으로 학교 수가 많은 간호대학의 경우 4년제 간호학과로 운영되는 대학을 일차적으로 선정하였다. 2019년 수시/정시 신입생 모집 예정인 간호학과 총 203개 중 수도권 지역에 소재하는 4년제 주요 간호대학 10개와 전국 소재 국공립 4년제 간호대학 8개를 선정하였다.

결과적으로 4개 계열의 총 58개 대학을 조사대상 학교로 선정하였다(Table 1).

Schools selected in this study

College Total No. Sample No. Schools selected
의과대학 41 19 수도권 소재 10개 학교(가톨릭대, 경희대, 고려대, 서울대, 성균관대, 아주대, 연세대, 이화여대, 중앙대, 한양대), 국공립 9개 학교(강원대, 경북대, 경상대, 부산대, 전남대, 전북대, 제주대, 충남대, 충북대)

치의과대학 11 9 홈페이지에 교과목 정보를 공개하고 있지 않은 2개 학교(연세대, 경북대)를 제외한 9개 학교(강릉원주대, 경희대, 단국대, 서울대, 원광대, 전남대, 전북대, 조선대, 부산대)

한의과대학 12 12 12개 학교(가천대, 경희대, 대구한의대, 대전대, 동국대, 동신대, 동의대, 부산대, 상지대, 세명대, 우석대, 원광대)

간호대학 203 18 수도권 소재 4년제 10개 대학(가천대, 가톨릭대, 서울대, 경희대, 연세대, 이화여대, 고려대, 차의과학대, 한양대, 아주대), 국공립 4년제 8개 대학(강원대, 경북대, 충북대, 충남대, 전남대, 전북대, 경상대, 부산대)


2. 자료수집방법

1) 보건의료계열 대학의 교육인증평가기준

조사대상 4개의 보건의료계열 대학(의과대학, 치의과대학, 한의과대학, 간호대학)에서의 인문사회학 교육에 대한 정의와 범주 등 기준을 조사하여 교과목 조사과정에 활용하고자 하였다.따라서, 각 계열별 교육인증평가기관의 홈페이지8-11)에 게시된 평가기준을 수집하였다. 2018년 1-2월 동안 해당 자료를 수집하였다.

2) 인문사회 교육과정 개설 현황

2018년 1~2월 동안 조사대상 총 58개 학교(의과대학 19개, 치의과대학 9개, 한의과대학 12개, 간호대학 18개)의 홈페이지를검색하여, 홈페이지에 공개된 교육과정 중 인문사회 관련 교과목에 대한 정보(교과목 명칭, 개설 학년, 전공 또는 교양 구분,필수 또는 선택 과목 구분)를 수집하였다. 각 학교별로 조사된교과목들 중 교육 내용이 유사한 교과목들을 하나의 영역으로분류하고, 영역별 교과목이 개설된 학교 수를 요약하였다.

결과(Results)

1. 교육인증평가기준의 인문사회교육 내용

우리나라 의과대학의 교육인증평가기준에서는 “대학은 교육목표와 졸업성과를 달성하기에 적절한 기초의학, 임상의학, 의료인문학 교육과정을 개발하고, 통합을 위해 노력하여야 한다. …교육과정별 학습성과를 개발하고 지속적으로 평가하여야 한다.” 고 서술하고 있다.8) 인문사회 교육에 대한 표현에서는 다소 차이가 있는데, 의과대학과 치의과대학에서는 ‘의료인문학’으로, 한의과대학에서는 ‘인문사회의학’으로, 간호대학에서는 ‘인문사회과학’으로 표현하고 있다. 인문학과 사회과학의 개념이 명확히구분되어 있지 않고 포괄적으로 통합하여 사용되고 있음을 알수 있다. 인문사회교육에 대한 개념을 설명함에 있어서 각 계열마다 조금씩 차이는 있지만, 행동과학, 사회과학, 의료윤리, 의료법규 등을 포괄하는 것으로 이해되었다. 4개 계열 대학의 교육인증평가기준에서는 인문사회과학 교육을 기초의학, 임상의학과 더불어 또 하나의 독립된 영역이자 중요한 축으로 포함하고있고, 인간과 사회를 충분히 이해할 수 있는 의료전문가를 양성할 수 있도록 하는 교육과정을 운영하도록 요구하고 있다.8-11)(Table 2)

Contents related to humanities and social science education among accreditation standards for healthcare professional schools

College (Evaluator) Accreditation criteria Concept of humanities and social science education
의과대학 (한국의학교육평가원) - 기본기준: 의료인문학 교육과정을 운영한다
- 우수기준: 현재와 미래의 의료환경 변화에 맞추어 의료인문학의 내용을 수정 보완한다
- 의료인문학의 분야는 어문학, 사학, 철학, 윤리학, 사회학, 법학, 경영학, 인류학, 심리학, 예술 등의 전공을 의미함.
- 의료인문학은 행동과학, 사회과학, 의료윤리, 의료법규 등을 포함함.
- 행동과학과 사회과학에는 지역의 요구, 관심과 전통에 따라 공중보건의학, 사회의학, 생물통계학, 세계보건, 역학, 의료사회학, 의료심리학, 의료인류학, 위생학, 지역사회의학을 포함함.
- 의료윤리는 의사의 행동과 의사 결정에 관련된 가치관, 권리, 책임과 같은 의료 행위에서의 도덕적 문제를 다룸.
- 의료법규는 약학기술과 의료기술(기기, 장비 등)의 생산과 이용에 대한 규정을 포함한 보건의료서비스 전달체계와 의료전문직과 의료행위에 대한 법규와 기타 규정을 다룸.
- 행동과학, 사회과학, 의료윤리, 의료법규는 건강문제의 원인, 분포, 결과의 사회경제적, 인구학적, 문화적 결정요인, 국가 보건의료체계와 환자의 권리에 관한 지식을 이해하기 위해 필요한 지식, 개념, 방법, 술기와 태도를 포함함. 이로써 지역사회와 사회의 건강요구를 분석할 수 있으며, 효과적인 의사소통, 임상의사결정, 윤리적 진료가 가능하게 함.

치의과대학 (한국치의학교육평가원) - 의료인문학을 교육하여야 한다 - 바람직한 치과의사는 환자 개개인의 개성이나 가치관의 차이를 인정하고, 의사소통 능력이 뛰어나 환자를 잘 이해할 뿐만 아니라, 윤리적인 문제를 해결할 수 있는 능력이 있으며, 의료 경험이나 지식을 비판적으로 반성할 수 있는 사고능력을 갖춘 의사를 말함.
- 인간에 대한 이해를 할 수 있는 ‘바람직한’ 치과의사를 양성하기 위해 의료인문학은 의료윤리와 의사소통을 포함하며 성숙한 사회구성원으로서 필요한 통합성(integrity)과 반성능력을 고양할 수 있는 다양한 교육내용들이 포함됨.

한의과대학 (한국한의학교육평가원) - 교육과정에 인문사회의학 관련 내용을 명시하고 도입하여 적절하게 운영한다. - 인문사회의학은 지역사회 수요, 관심, 전통에 따라 조정될 수 있지만 일반적으로 의료윤리, 의료법규, 의학통계학, 의료정보, 행동과학, 예방의학, 역학, 공중보건, 위생, 지역사회의학, 국제보건, 의료관리, 의료교육학, 사회의학, 의료사회학, 의료인류학, 법의학, 의료심리학, 의사학, 철학, 예술, 어문학, 경영학, 보완대체의학 등을 의미함.
- 의료윤리는 의료에서 의사의 행위와 판단의 가치, 권리 및 책임 등의 윤리적인 문제를 다룸.
- 의료법규는 보건의료전달체계, 전문직업과 진료에 관한 법률 및 기타 규정을 다룬다. 규정은 의약품 및 의료 기술(장비 및 기구 등)의 생산과 사용에 관한 것을 포함함.
- 인문사회의학, 의료윤리, 의료법규 등은 국가보건의료체계와 환자의 권리에 관한 지식 뿐 만 아니라 보건 문제의 원인, 범위, 결과에 관한 사회경제적, 인구 통계학적, 문화적인 결정요인을 이해하는 데 필요한 지식, 개념, 방법, 술기, 태도를 제공한다. 이 교육을 통해 지역사회와 사회의 보건수요 분석, 효과적인 의사소통, 임상현장에서의 의사결정과 윤리의 실천이 가능함.

간호대학 (한국간호교육평가원) - 학과의 교과목 이수 체계와 이수 학점은 학생이 교양인과 전문인으로서의 간호사 역량을 갖출 수 있도록 균형있고 적절하게 편성되어 있다. 또한 학생이 인간과 사회에 대한 이해를 도모할 수 있도록 인문사회과학 교과목을 이수하도록 지도하고 있으며 대학 및 학과의 졸업이수규정을 갖추어 이를 적용
- 전공기초 인문사회과학 교과목을 8학점 이상 이수
- 인문사회과학 교과목은 학문연구의 기초가 되며, 관련 학문영역에 공통적으로 요구되는 지식 및 기능, 태도와 관련된 교과목으로서 자연과학 영역과 인문사회과학 영역으로 구분할 수 있음.
- 인간과 사회에 대한 이해를 도모할 수 있는 의료윤리 및 의료법규 등을 포함한 관련 내용을 의미함.


2. 보건의료계열 대학별 인문사회 관련 교과목 운영 현황

의과대학, 치의과대학, 한의과대학, 간호대학의 인문사회과학관련 교과목의 운영 현황을 대학계열별로 나누어 요약하였다.

1) 의과대학

교양필수교과 범주에서는 주로 인문학 관련 교과목들이 개설되어 있음을 알 수 있다. 가장 많은 학교에서 개설한 교과목은 ‘영어’와 ‘글쓰기와 표현’이며, 미래의학과 미래세상에 관한 과목을 개설하고 있는 점이 특징적이다. 전공필수교과 범주에서도 인문학과 사회과학 관련 과목들이 모두 포함되어 있다. 인문학영역에서는 ‘의사와 사회’, ‘윤리’, ‘법의학’, ‘법규’관련 과목이,사회과학 영역에서는 ‘통계’, ‘경영관리’ 등이 가장 많았다. 전공선택교과 범주에서는 ‘통계’, ‘경영관리’ 등이 있다. ‘영어’, ‘윤리’와 같은 교과목은 학교에 따라 교양과목 혹은 필수과목으로개설되고 있다. ‘법의학’, ‘통계’, ‘경영관리’, ‘정보학’ 등의 교과목은 학교에 따라 전공필수 혹은 전공선택으로 구분되어 있다.개설학년을 보면, 교양필수로 구분된 과목들은 주로 예과에서,전공필수나 전공선택으로 구분된 과목들은 본과에서 주로 개설되어 있음을 알 수 있다(Table 3).

Subjects related to humanities and social science offered by medical schools (n=19)

Subject area No. schools Name of subject Grade
교양필수 인문학 영어 7 Academic EnglishI-II, Action English, 글로벌커뮤니케이션잉글리쉬, 대학실용영어(I), 대학실용영어(고급), 대학영어1-2, 영어1-2, 영어읽기와토론 예과1~2학년
글쓰기와 표현 6 고전강독, 고전읽기와토론, 과학과기술글쓰기, 과학적사고의표현, 국어와작문, 글쓰기, 대학글쓰기, 말하기와토론, 명저읽기와토론, 사고와표현I-II, 열린사고와표현 예1
예체능 2 체육-호신술, 통합예체능Ⅱ-Ⅲ 예2
미래 2 미래의학, 생명과학과미래세상 예1~2
심리학 2 심리학개론, 현대심리학 예1~2
윤리 2 생명과윤리, 생명과환경의윤리 예1
기타 1 1학년세미나I-II
각1 건강과사회, 노벨상속의생명과학, 대학과사회봉사, 데이터분석기초, 비움과채움Ⅱ, 생명의프린키피아, 의료와문학, 인간행동, 자기계발을위한 코칭리더십, 지성사Ⅱ, 진로설계와자기이해, 커뮤니케이션, 현대생활과화학
사회과학 기타 1 데이터분석기초

전공필수 인문학 의사와사회 9 의료와사회, 의사와사회, 인간•사회•의료, 인문사회의학1-의료와사회, 환자의사사회 본과 1~3학년
윤리 5 생명연구윤리학, 의료윤리, 의료윤리집담회 본3
2 의료윤리와의사소통 본1
법의학 5 법의학, 법의학실습 본4
법규 5 법과의사, 의료관련법규, 의료법, 의료와법 본4
봉사 4 봉사, 봉사Ⅰ-II, 사회봉사, 사회봉사/서브인턴 예1~2
인문학 3 의료인문학, 인문의학선택 예1~2
영어 3 실무의학영어, 실용의학영어, 의학영어 예1~2, 본3
의사소통 3 기본의사소통, 의사소통기법, 의학도를 위한 의사소통기술 예2
전문성 3 인문사회의학2 - 프로페셔널리즘, 프로페셔널리즘과환자이해 본1
진로 2 멘토와의대화1, 미래설계상담1-2 예1~2, 본1
기타 각1 DMH 1-3(Doctoring & Medical Humanities 1-3)
각1 과학적사고와 추론1-2
각1 법의학및의료법규, 비판적사고, 생명윤리와철학, 신체-문화활동및실습, 의료심리학, 의료윤리와프로페셔널리즘, 의학사, 의학생활의설계, 인간과고통에대한이해, 인간성탐구, 임종환자관리, 주제토론및소그룹활동, 행동과학및임상심리학
사회과학 통계 6 바이오통계, 의학통계및실습, 의학통계학 예2
경영, 관리 5 보건관리, 의료관리학, 의료관리학및실습 본4
정보학 3 생물정보학, 의료정보학 본4
지역사회의학 3 지역사회의학
근거중심의학 2 근거바탕의학, 근거중심의학 본2~3
역학 2 역학및의학통계 본1
정책 2 의료제도와정책 본2
컴퓨터 활용 2 기초컴퓨터프로그래밍, 컴퓨터활용을통한의과학 자료처리및분석 예2
행동과학 2 정신과행동, 행동과학 예2
사회체험 1 사회체험A-B, 사회체험 예1~2, 본1
기타 각1 보건의료산업의이해, 생활습관과건강, 생활응급처치및실습, 역학, 예방의학및공중보건, 의료관리및법규, 행동과학및임상심리학

전공선택 인문학 영화와 의료 2 영화로보는의학, 영화와의사, 영화와의료윤리 본1
법의학 2 법의학실습, 법의학에서의유전자검사 본2, 본4
여성과 의학 2 Women in Medicine, 여성과의학 본1~2
역사 2 사학, 한국근현대의학사의이해 예2
의학과 예술 2 세계예술속의학의이해, 의학과조형예술 예2, 본1
기타 1 융합과학및의료인문학1-7
각1 노벨생리의학상에기반한 의학연구의발전(1)-(2), 의료와사회
각1 과학과인간이해, 국제의학의이해, 네트워크의기초, 문학과의학, 서사의학, 성의학의이해, 성학, 역사,환경,그리고건강, 우리말의학전문용어만들기, 의대생을위한고전읽기, 의료윤리, 의료인과언론, 의사학, 의약교육학, 의학,가르침과배움의기술, 의학을위한신기술, 졸업후설계
사회과학 통계 5 기초의학통계학및실험, 의학과통계, 의학통계학 예2~본1
경영, 관리 3 병원경영디자인, 병원경영론, 병원경영사례연구, 의료경영학의기초, 의료정책과병원경영, 의료정책연구, 의료제도와정책 본1
정보학 2 의과학정보론, 의과학정보론선택실습 본3~4
기타 각1 의사와리더십, 임상연구에서의data관리와통계, 조직표본제작및형태계측학적연구방법론, 지역사회와건강, 직업환경통계역학, 통일의료, 행동과학


2) 치의과대학

치의과대학의 경우, 교양필수 교과목으로는 ‘글쓰기와 표현’, ‘영어’, 전공필수교과목으로는 ‘법규’, ‘윤리’, ‘의사소통’, ‘공중보건’, ‘경영관리’ 등이 포함되어 있다. 치의과대학의 경우에도 의과대학처럼 ‘법규’ 등의 과목은 학교에 따라 전공필수 혹은 전공선택으로 개설하고 있다(Table 4).

Subjects related to humanities and social science offered by dental schools (n=19)

Subject are No. schools Name of subjects Grade
교양필수 인문학 글쓰기와 표현 2 인문고전읽기, 글쓰기, 열린생각과말하기, 창의적사고와글쓰기, 고전읽기와토론 예과 1학년
영어 2 실용영어, 글로벌영어1,2 예1
기타 각1 사회이해의기반, 인문적사고의기반
각1 모험과창의, 치의학윤리
사회과학

전공필수 인문학 법규 5 구강보건의료법규, 보건법규, 보건의료관련법1-2, 보건의료관련법규, 치의학과법 본과 4학년
법치의학 5 법치의학, 법의학 본3~4
윤리 5 치과윤리와의사소통, 치과의료와윤리, 치과의료윤리, 치과의료윤리학 본3~4
의사소통 4 의료커뮤니케이션, 의사소통술1-2, 의사소통학, 행동과학및의사소통기술 본3
심리학 3 임상심리학, 환자심리학, 심리학개론 예1,본3
역사 2 치의학역사, 치의학의역사 예2,본2
치과와 사회 2 치과와사회, 치과의사와사회 본1~2
인문학 1 의료인문학1-3
기타 각1 인문사회치의학기초, 의사의사회적임무
사회과학 공중구강보건 5 공중구강보건학, 구강건강증진과예방1-2, 지역사회구강보건 본2~3
경영, 관리 4 병원경영학, 의원경영, 치과의료관리학 본4
보험 3 건강보험제도의이해와실습, 보험과의료전달체계, 의료전달체계와건강보험 본4
기타 지역사회치의학, 치과의료관광경영학, 치과의료관리, 치과의사와지식재산, 치과의사학

전공선택 인문학 발표 1 치의학프레젠테이션마스터하기, 치의학프레젠테이션의기초 본2
법규 1 의료생활과법, 치과의사와법이해
봉사 각1 치과의료와사회봉사 본3~4
기타 각1 과학과인간이해, 네트워크의기초, 문학과의학, 법치의학의최신동향, 영화와의료윤리, 의과학자를위한성학, 의학용어, 인간성탐구, 치의학과미술, 치의학과미학, 치의학과인간, 치의학영역의과학적글쓰기, 치학영어회화
사회과학 기타 각1 구강보건교육의최신동향, 구강보건정책의이해, 의료경영학의기초


3) 한의과대학

교양필수교과 범주에는 ‘영어’, ‘글쓰기와 표현’이 가장 많이포함되어 있고, 전공필수교과 범주에는 한의과대학의 특성이 반영된 ‘한문’, ‘중국어’, ‘철학’ 같은 교과목이 상당수 개설되어 있다. 그 외에도 전공필수교과 범주에는 ‘법규와 법의학’, ‘윤리’, ‘의학사’, ‘통계’, ‘의사학’, ‘경영관리’ 등이 포함되어 있다. 영어교과의 경우 교양과목이기도 하지만 전공과목으로 운영하는 학교도 있고, ‘중국어’, ‘윤리’, ‘심리학’, ‘경영관리’ 등은 전공필수과목 혹은 전공선택과목으로 분류하고 있었다(Table 5).

Subjects related to humanities and social science by oriental medical schools (n=12)


Subject area No. schools Name of subjects Grade
교양 필수 인문학 영어 4 Academic English0-3, Academic English1-4, Speaking PracticeA-D, 글로벌영어I-II, 영어회화, 영어회화(1)-(2)
글쓰기와 표현 4 고전읽기와토론, 논리적말하기, 열린생각과말하기, 창의적글쓰기, 창의적사고와글쓰기 예과 1학년
세미나 2 대학중점세미나1,2-한의, 대학생활과 자기혁신 예1
기타 1 자기계발Ⅰ-Ⅳ
각1 인성함양Ⅰ-Ⅱ, 한문(1)-(2)
각1 나눔과봉사, 의학용어, 중국어강독
사회과학 기타 1 정보기술활용

전공 필수 인문학 한문 12 대학한문, 의학한문, 일반한문, 한문, 한의학한문, 한자검정시험 예 1~2
철학 10 동양철학, 의철학, 한의철학 예1~2
법규 10 보건법규, 보건법규1-2, 보건의료법규1-2, 의료법규 본과 4학년
법의학 4 법의학
윤리 6 의료윤리, 의료윤리학, 의학윤리, 한방의료윤리 예2
중국어 5 기초중국어1-2, 의학중국어Ⅰ-Ⅱ, 중국어회화, 중급중국어1-2, 초급의학중국어1-2, 한의학생활중국어 예1
의학사 5 의학사1-2 예2
영어 5 의학영어, 의학영어1-2 예1~2
심리학 2 심리학개론, 임상심리학 본1
진로 2 진로지도와멘토링, 비전설계2 예1
기타 각1 현대사회와한의학, 의료인문학
사회과학 통계 7 의학통계, 의학통계I-Ⅱ, 의학통계론, 의학통계실습Ⅰ-Ⅱ, 의학통계학 예2
의사학 5 의사학1-2, 의사학 I(1)-(2),II 예2
경영, 관리 5 병원경영관리학, 병원경영실습Ⅰ-Ⅱ, 병원관리학, 의료관리, 의료보험및병원관리학 본4
역학 4 의역학, 의역학Ⅰ-Ⅱ 예2
기타 각1 의료경영의이해, 의료경영학의기초, 한의학의료관리학, 예방의학과공중보건학

전공 선택 인문학 중국어 2 중국어강독1-2, 중국어회화1-2, 중급중국어1-2 예1~2
심리학 2 심리학, 임상심리 본1~2
윤리 2 의료윤리, 의료윤리학 예1~2
영어 1 한의학영어1-2, 의학영어2 예 2
기타 각1 건강문화론, 고의서독법, 과학과인간이해, 네트워크의기초, 동서비교의학, 명상과실습, 문학과의학, 법의학, 역대명의의안, 의료생활과법, 의역학, 의학면담학, 인간성탐구, 통합의학, 한의소통론, 한의융합과학, 한의학용어, 현대의과학사
사회과학 경영, 관리 3 의료경영의이해, 의료경영학의기초, 한의의료관리학 예2, 본1
근거중심의학 2 근거중심의학, 근거중심한의학개론 본2
정보학 2 의료정보학, 한의정보학 예2, 본1
기타 각1 의료리더쉽, 의료사회학,


4) 간호대학

간호대학의 교양필수과목으로 글쓰기와 표현 교과가 가장 많았다. 전공필수 범주에는 법규와 윤리 과목이 가장 많았고, ‘의사소통’, ‘심리학’ 등의 과목도 포함되어 있다. 그러나, ‘심리학’, ‘윤리’, ‘의사소통’ 과목은 학교에 따라 교양필수, 전공필수, 전공선택으로 다양하게 분류되었다. 간호학과의 특성이 반영된 교과로 ‘보건교육’과 ‘국제보건’이 전공선택에 포함되어 있는 점이특징적이다(Table 6).

Subjects related to humanities and social science by nursing schools (n=18)

Subject area No. schools Name of subjects Grade
교양필수 인문학 글쓰기와 표현 7 고전읽기와토론, 글쓰기의기초, 말과글, 언어와문학, 열린사고와표현, 의료보건글쓰기 1학년
심리학 4 심리학개론, 심리학이란무엇인가, 인간심리와행동, 인간행동과심리 1
윤리 3 생명윤리, 생명의료윤리, 철학과윤리 1
의사소통 2 건강의사소통, 의사소통론 1~2
기타 각1 과학기술의철학적이해, 교육학개론, 분석과비판의기초, 세계와문화, 인간과예술, 인성세미나, 한국사
사회과학 사회학 3 사회학개론, 사회학의이해, 사회학이란무엇인가 1
리더십 3 기업가정신과비지니스리더십, 셀프리더십, 휴먼리더십 1,3,4
기타 정치와경제

전공필수 인문학 법규 14 간호관련법, 간호법규, 보건관계법, 보건관계법규, 보건의료관계법규, 보건의료법, 보건의료법규, 의료법규 4
윤리 12 간호와윤리, 간호윤리, 간호윤리세미나, 간호윤리학, 간호전문직과윤리, 생명과윤리, 생명윤리, 생명윤리와간호, 간호윤리와법 4
의사소통 8 인간관계론과의사소통, 인간관계와의사소통, 인간관계와의사소통및실습, 의사소통, 의사소통론, 의사소통론1-2 2
비판적사고 5 간호이슈와비평적사고, 건강증진과비판적사고, 비판적사고및간호과정, 비판적사고와간호과정 2
심리학 4 심리학개론, 심리학의이해, 인간심리의이해 1
기타 각1 가족과사회, 논리와비평적사고, 다문화사회와돌봄, 성장과발달, 인간과사회, 인간관계론, 인간이해, 인류학의이해
사회과학 건강증진 2 건강증진과교육, 건강증진관리 2
리더십 2 글로벌리더쉽, 전문직과리더십개발 1, 3
정책 2 간호정책, 보건의료정책
기타 각1 간호경영, 간호행정I, 간호스타트업, 보건사업관리

전공선택 인문학 의사소통 5 보건의사소통 2
비판적 사고 3 간호와비평적사고, 비판적사고와간호과정, 비판적사고와표현 2
윤리 3 간호윤리세미나, 간호윤리와전문직관, 인간과윤리 2~4
기타 각1 돌봄의인문학, 인간심리이해와상담, 창의적문제해결및협력
사회과학 교육 6 보건교육방법, 보건교육방법론, 보건교육지도법, 보건교육학 2
국제 간호 4 간호와국제기구, 국제의료와간호, 글로벌간호, 글로벌시티즌십 4
리더십 4 간호리더십, 간호와리더십, 창의적리더십 3
정책 4 건강사업기획, 보건사업관리, 보건의료와간호정책, 보건정책및사업 4
기타 간호와경영, 건강증진


3. 개설교과의 교양 및 전공 구분

4개 보건의료계열 대학들이 개설하고 있는 인문사회 교과목들의 교양 또는 전공 분류에 대해 요약해 보면 다음과 같다.

1) 교양 과목

4개 계열 대학이 공통적으로 개설하고 있는 교양필수 영역의주요 교과목으로는 ‘글쓰기와 표현’으로 고전읽기, 사고하고 글쓰기, 말하기 및 토론 등이 포함되어 있으며 인간적 사고와 표현역량을 포괄적으로 높이고자 하는 목적을 가지는 과목임을 알 수있다. ‘영어’ 교과목 또한 의과대학, 치의과대학, 한의과대학 모두 교양필수 과목으로 개설하고 있는데 영어회화, 영어읽기와 토론 등 실용영어가 주를 이루었다. ‘윤리’ 교과는 주로 생명윤리관련 내용을 담고 있고, 인간심리와 행동을 이해하기 위한 교과목, 사회를 이해하기 위한 교과목, 미래를 대비하고, 리더십을 함양하고 봉사정신을 함양하기 위한 교과목들도 포함되어 있다. 아울러 인문학적 소양을 키우기 위한 교과목들이 폭넓고 다양하게 개설되고 있는데, 의과대학의 경우 ‘미래의학’, ‘생명과학과 미래세상’ 등 미래학 관련 과목이 개설되고 있는 점이 특징적이다. 교양으로 분류된 교과목들은 의과계열 대학에서 대부분 예과학년에 배치되고, 간호대학에서는 저학년에 배치되고 있음을 알수 있다. 심리학, 윤리, 의사소통 관련 교과목은 학교에 따라 교양이 아닌 전공과목으로 분류하는 경우도 많이 있었다.

2) 전공 과목

각 계열의 대학들이 개설한 인문사회 전공교과목들은 매우 다양하다. 전공필수 범주의 교과목들을 보면 대표적으로 법규, 윤리, 의사소통, 보건의료제도와 정책 관련 교과목들이 있다. 법규교과에서는 보건법규와 의료관련법규 그리고 각 전문영역별 세부법규 등을 포함하고 있고, 윤리 교과는 교양과목일 경우에는생명윤리 중심의 내용을 다루는 반면 전공필수과목에서는 직능별 윤리를 포함하고 있다. 학교에 따라서는 윤리와 의사소통을함께 묶어서 하나의 교과목으로 개설하는 경우도 있었다. 제도와 정책 관련 교과에서는 의료전달체계와 건강보험제도를 포함하는 교육내용을 다루고 있다. 3개의 의과 대학에서는 경영관리,전문직과 사회 관련 교과를 중요하게 포함하고 있는 반면, 간호대학의 경우 심리학을 중요하게 포함시키고 있었다. 경영관리교과는 각 직능별로 요구되는 보건관리나 의료관리, 병의원경영과 관련된 내용을 포함하고 있다. 의과대학에서 가장 많이 개설한 의사와 사회 교과목은 사회 속에서 해당 직능에 대한 이해를 돕고 인간-사회-의료를 통합적으로 연계하고자 하는 것으로이해된다. 심리학은 학교에 따라 교양필수나 전공필수로 구분되며, 심리학개론부터 환자심리를 이해하기 위한 임상심리까지 다양하게 개설하고 있다. 전공필수에서는 임상심리나 의료심리 관련 내용을 더 중점적으로 다루는 것으로 보인다. 의사소통의 경우 교양과목으로 개설하는 한의과대학을 빼고는 모두 전공필수교과에 포함시키고 있고, 효율적인 의사소통기술 중심의 내용을다루는 것으로 보인다. 인문학 영역에서는, 의과대학의 경우 전문성 즉, 프로페셔널리즘을 포함하고 있고 봉사 교과도 포함되어 있다. 3개 계열 대학들에서는 통계, 정보학, 근거중심의학, 역학, 행동과학 등 다양한 사회과학 분야 교과목들을 포함하고 있다. 전공필수 교과목들은 과목 특성에 따라 예과부터 본과까지다양하게 배치되어 있음을 알 수 있다.

전공선택으로 구분되어 있는 교과목들은 많은 경우 교양필수나 전공필수로 개설된 과목들과 겹쳤다. 동일 교과목이라 하더라도 학교에 따라 필수 또는 선택 과목으로 운영하는 차이만 있을 뿐 교육과정에 포함되는 과목의 종류는 거의 유사함을 알 수있다.

고찰(Discussion)

본 연구결과 보건의료전문가를 양성하는 보건의료계열 4개 대학의 교육인증평가기준에는 인문사회교육에 대한 실시기준이 명확히 기술되어 있고, 그와 관련하여 조사된 대학들 모두 인문사회 교과목들을 매우 다양하게 개설 운영하고 있음을 확인하였다. 개설된 교과목의 명칭이나 교과목 수, 그리고 교양 또는 전공과목 분류 등에 있어서 차이는 있지만, 4개 계열 대학에서 개설한 인문사회 교과목들의 영역을 크게 분류해 보면, 저학년 단계에서는 ‘글쓰기와 표현(비판적 사고 포함)’, ‘영어’, ‘인간 이해’, ‘심리학’, ‘커뮤니케이션’ 등을 포함하고 있다. 그 다음 단계에서 ‘윤리(생명윤리 및 직업윤리)’, ‘프로페셔널리즘(전문가와 사회)’, ‘전문직의 역사’, ‘보건의료관련 법규’ 등의 교과를 다루고 있으며, 고학년 단계에서는 사회과학 관련 교과목으로서 ‘보건의료정책’, ‘건강보험제도’, ‘지역보건 및 건강증진’, ‘경영 및 관리’, ‘근거중심의학(역학, 통계, 정보학)’ 등의 교과목을 운영하고 있는 것으로 요약된다.

의과대학의 교육목표는 ‘좋은 의사’를 양성해서 환자 치료의질을 높이는 것이라 할 수 있다. 좋은 의사에 대한 정의는 시대와 사회적 요구를 반영하여 변화할 수 있겠으나, 좋은 의사가되기 위해서는 타고난 성품과 바른 성장 과정, 우수한 기본교육과 전문교육, 올바른 생각과 태도, 실천적 행동 등이 모두 함께작동했을 때 가능하다고 제시되고 있다.12,13) 의대생과 의대교수그리고 개업의와 환자 등이 좋은 의사가 갖춰야 할 자질로 꼽은 것들은 정확한 진단과 치료, 최신의학지식과 기술의 지속적습득과 적용, 환자 입장에서 고통 공감, 평생 공부와 자기계발,환자 진료 시 윤리적 판단과 행동, 환자에게 권위적이지 않고친절함, 환자 및 환자 가족과의 신뢰관계 구축, 임상문제 해결능력, 지역사회 공헌과 봉사, 적극적인 건강증진과 질병예방 노력 등이었다.14) 그러나 종종 환자들은 의사의 권위적 태도, 불충분한 설명, 환자 고통에 대한 무감각, 과잉진료 등을 호소한다.15)따라서, 좋은 의사를 양성하기 위해서는 지식과 기술을 습득하는 기초의학과 임상의학 교육만으로는 충분하지 않은 것으로 판단되어, 인문사회의학 교육을 통해 보다 올바른 인간성과 가치관을 가진 의사를 양성하고 미래 사회의 의료환경 변화에 대비할 수 있다고 보았다.16-18)

좋은 보건의료인을 양성하기 위해서는 교육 및 수련 과정에서 학생들 스스로가 어떤 보건의료인이 좋은 보건의료인인지 정의하고 인식할 수 있어야 하고, 적절한 교육과정이 제공되어야하는데, 바로 인문사회학 교육과정이 이를 담당할 수 있을 것이다.13) 그 결과 인문사회의학의 교육과정 편성 및 운영 부분이 한국의학교육평가원의 의과대학평가기준에 담기게 되었다. 대한의사협회 또한 2014년 ‘한국의 의사상’을 처음 발표하면서, 대한민국 의사가 전문직업인으로서 추구해야 하는 가치와 역량을 ‘환자 진료,’ ‘소통과 협력,’ ‘사회적 책무성,’ ‘전문직업성’ 및 ‘교육과 연구’ 등 5가지 영역으로 나누어 제시하고 있다.19) 이러한맥락에서 우리는 사회가 필요로 하는 보건의료인을 양성하는 교육이 인간에 대한 이해와 상대방과의 관계를 올바로 정립하여문제를 주체적으로 해결할 수 있는 역량을 갖출 수 있도록 해야 하며20,21) 약학교육 또한 마찬가지라고 생각한다.

본 연구는 다음과 같은 제한점을 가지고 있다. 첫째, 연구를수행한 2018년 시점에 조사대상 학교로 선정한 각 학교별 홈페이지에 공개된 정보를 조사내용으로 연구결과를 보고한 것이기 때문에, 만일 홈페이지에 게시된 정보가 최신의 것이 아니라면조사내용의 정확성이 부족할 수 있다. 둘째, 각 계열별 국내 소재 모든 학교를 조사대상 학교로 선정한 것이 아니라 일부 표본학교를 선정하여 조사된 결과이기 때문에 만일 조사된 학교와 그렇지 않은 학교 간에 교육과정의 많은 차이가 존재한다면본 연구결과가 우리나라 4개 보건의료계열 대학의 인문사회교육의 전반적인 현황으로서의 대표성을 갖기에는 제한적일 것이다. 셋째, 본 연구에서는 각 학교별 인문사회교과목 전체 학점수까지는 조사하지 못하여, 과목 간의 상대적인 교육 비중을 평가할 수 없었다. 의과대학이나 의학전문대학원의 사례를 조사한선행연구에 따르면, 인문사회교과 학점 수는 2007년도에 학교당평균 12.3학점으로서 2000년도 10.6학점보다 증가하는 경향을보였고, 교과목 개설 학년에 있어서 2000년도에는 의예과에 집중되었지만 2007년도에는 전 학년에 걸쳐 골고루 분포하고 있음을 보고하였다.6) 마지막으로, 향후 연구에서는 선진외국의 6년제 약학대학을 준거집단으로 정하여 인문사회교육 현황을 조사하는 것도 도움이 될 것으로 보인다.

약학대학 인문사회교육에 대한 제언

2022년 약학교육 통합 6년제 시행을 앞두고 통합 6년제 시행목표를 효율적으로 달성할 만큼 완성도 높은 교육과정을 구성하기 위해서는 충분한 사전 학습과 검토가 필수적이다. 특히 인문사회 교육은 그 동안 약학대학 교육과정에서 비중이 높지 않았으며, 약학과 접목시킨 인문사회 교육을 제공할 전문가도 많지 않은 상황이기에 보다 정밀한 검토와 논의가 필요하다고 본다. 따라서 본 연구에서 조사한 우리나라 타 보건의료계열 대학의 교육 현황은 통합 6년제 인문사회약학 교육의 틀을 잡는데많은 도움이 될 것으로 기대한다.

지금의 2+4학제 약학교육에서도 비중은 낮지만 인문사회 관련 교육이 이루어져 왔다. 사회약학 학문범주 내에서 ‘보건의료법규’와 ‘약무행정과 경영관리’ 교과목이 대표적이다. 다만, 인문사회약학에 포함될 만한 주제는 대부분 교과서 안에 포함되어 있으나, 학교별로 과목수와 학점수가 제한적으로 배정되어있어 충분한 내용을 다루고 있지 못한 실정이다. 향후 통합 6년제 하에서는 효과적인 교육을 위해 본 연구에서 살펴본 타 보건의료계열 대학들과 유사하게 주제별로 교과목을 몇 개로 분리(예: 약사윤리, 프로페셔널리즘, 약사커뮤니케이션, 약학사, 보건의료정책 및 건강보험, 지역보건과 건강증진, 경영관리, 근거중심약학 등)하여 개설할 필요가 있는 것으로 판단된다. 아울러저학년에서는 ‘글쓰기와 표현’ 등 다양한 기초 인문학 교과목을 타 보건의료계열과 유사하게 설계하면 좋을 것이다(Fig. 1). 그리고 사회적 책임감과 정의로운 약사로 교육받을 수 있는 사회봉사프로그램 또한 경험학습 측면에서 좋은 교과가 될 수 있다.

Fig. 1. Proposal of key humanities and social studies related to subjects in college of pharmacy

타 보건의료계열 대학들의 사례를 볼 때, 약학대학 교육과정 또한 기초약학, 임상약학, 인문사회약학으로 구성하는 것이 적절할 것이다. 그런 구성 하에서 각 영역별 학습성과와 교육과정의 내용과 범위에 따라 기간과 순서를 정하고, 연계성을 구성하여 적절히 통합하고 교양/전공, 전공기초/전공필수/전공선택, 이론/실습 등을 균형에 맞게 구성하는 것이 필요할 것이다.

한편 개설 교과목의 구성 뿐 아니라 교육방법에 대한 논의도 중요하다. 의과대학 인증평가기준에서도 기초의학, 임상의학, 인문사회의학 분야 교과목 배정뿐 아니라 어떠한 교육방법과 학습평가방법을 적용할지에 대한 부분도 언급되어 있다는 점을 참고해야 한다. 의과대학의 경우 학생들의 능동적 참여를 유도할수 있는 다양한 교수학습방법을 적용하고 전통적인 강의식 수업 이외에 토론, 발표, 소집단 기반 학습, 문제기반학습, 상호협력학습, 경험학습, 전 학년에 걸친 옴니버스(omnibus) 방식 등다양한 최신의 교육기법들이 제안되고 있다.8-11) 그러나 단발성프로그램으로는 궁극적인 교육목표 달성이 어려울 수 있으니 유의해야 할 것이다.13) 이러한 교육방법들은 인문사회약학 교육에도 다양하게 활용될 수 있을 것이다.

한편 의과대학에서 인문사회의학 교육을 시행하는 과정에서지적된 문제점들은 약학 교육에서도 참고할 만하다. 첫째, 교육내용 구성, 내용의 깊이와 넓이, 그리고 중점을 둔 부분이 당초교육목표에 따르기보다는 개별 학교의 운영방침이나 교과목 담당자의 배경, 교과운영상의 여건과 같은 요소에 의해 좌우되는경향이 있었다는 것이다.6) 둘째, 의과대학 교육인증평가기준 내용 중 인문사회 관련 전공 의료인문학 전임교수 확보의 필요성과 의료환경변화에 맞춰 의료인문학 교육과정을 꾸준히 수정 보완하라는 부분도 지나칠 수 없는 대목이다.

약학교육의 궁극적 목표가 ‘좋은 약사 만들기’ 혹은 ‘역량있는 약사 만들기’로 귀결된다고 볼 때 인문사회약학에 대한 관심은 높아질 수 밖에 없다.21) 우선 ‘좋은 약사’ 혹은 ‘역량있는 약사’가 어떤 약사인지에 대한 공통된 인식과 정의를 만들어 가는과정이 필요하며, 그에 따라 요구되는 인문사회약학 교육과정이개발되어야 할 것이다.

의료계에서 정의한 개념을 참고한다면, 인문사회약학을 약학을 이해하고 실천하는 약사활동에 도움이 되는 인문학이나 사회과학 분야 내용들을 다학제적으로 포괄하는 개념으로 보고,인간본질에 대한 탐구와 타인에 대한 이해와 관계에 기초하여인간의 건강과 질병을 생물학적, 심리적, 사회문화적 관점에서탐구하는 학문으로 설명하면 될 것이다.21) 지금 우리나라 약학 대학 교육의 일대 전환기를 앞둔 시점에, 타 보건의료계열 대학의 인문사회교육에 대한 현황을 조사한 본 연구의 결과는, 좋은약사를 만들고자 하는 약학대학의 교육과정이 나아가야 할 방향과 방법을 안내하는 데 도움이 될 것이다.

결론(Conclusion)

본 연구에서 조사된 타 보건의료계열 대학들이 실시하고 있는 다양한 인문사회 관련 교육에 대한 정보는 우수한 약사 양성을 교육목표로 하는 약학대학이 통합 6년제 교육과정에서 과거보다 훨씬 더 비중을 둘 인문사회 관련 교육과정과 교육내용을 설계하는 데 유익할 것으로 기대한다. 인문사회약학이 기초약학, 임상약학 등과 함께 약학대학 교육의 중요한 축을 구성하고 이들이 서로 유기적으로 운영되기 위해서는, 한국약학교육협의회와 개별 약학대학이 타 보건의료계열 대학들의 사례를 적극 참고하여 최적의 인문사회약학 교육프로그램과 교육방법을개발하는 데 꾸준히 노력하고 협력해야 하며 아울러 관련 연구들 또한 활발해지기를 바란다.

Conflict of Interest

모든 저자는 이해 상충을 가지고 있지 않음을 선언한다.

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June 2021, 65 (3)
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